心肺復(fù)蘇模擬人培訓(xùn)進(jìn)入中學(xué)校園

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心肺復(fù)蘇主要步驟包括：胸外按壓、開放氣道及人工呼吸。心搏停止通常是驟然發(fā)生的，能否迅速正確地?fù)尵龋菦Q定患者預(yù)后的關(guān)鍵。臨床資料表明，如果在患者心跳停止４分鐘內(nèi)進(jìn)行有效的搶救，成功率可達(dá)５０％或以上。因此，第一目擊者現(xiàn)場及時、正確、有效的急救，是降低意外傷害傷殘率和死亡率的關(guān)鍵。然而我國的CPR普及率遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國家。在歐美發(fā)達(dá)國家，有２／３的成人掌握基礎(chǔ)急救技能，而在我國，國民普遍缺乏急救知識，開展CPR教學(xué)活動勢在必行。學(xué)校教育是普及急救知識和提高居民素質(zhì)最佳、最有效的途徑。中學(xué)生的心智趨于成熟，有較強(qiáng)的理解和操作能力，又可以將學(xué)到的內(nèi)容向家庭和親友輻射，對CPR的普及具有重要意義。CPR是易于學(xué)習(xí)、易于掌握的救命技巧，急救培訓(xùn)是向公眾普及急救知識的一個好方法，具有可行性，通過對中學(xué)生進(jìn)行CPR培訓(xùn)，進(jìn)一步在公眾中推廣CPR急救知識和技能。醫(yī)學(xué)生的專業(yè)傾向性強(qiáng)，對CPR技能操作要求高，且經(jīng)過考核，掌握CPR的基礎(chǔ)理論知識和基本操作。并且醫(yī)學(xué)生在科普教學(xué)的過程中可以提高自己對相關(guān)知識的理解和記憶，醫(yī)學(xué)生將來會獨自面對患者，良好的溝通技巧也是必需的，教學(xué)過程可以幫助醫(yī)學(xué)生掌握更好地溝通技巧。醫(yī)學(xué)生教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)生心肺復(fù)蘇教學(xué)中可以提高心肺復(fù)蘇普及率，有效節(jié)省醫(yī)療資源，還可以提高醫(yī)學(xué)生的實踐能力。在急救專業(yè)人員的指導(dǎo)下，中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院已建成一支高素質(zhì)、有教學(xué)實踐能力的醫(yī)學(xué)生CPR教學(xué)團(tuán)隊。而醫(yī)學(xué)生和中學(xué)生年齡與職業(yè)相差較小，相較于專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員更有親和力，更能了解中學(xué)生的心理需求。參加CPR的模擬培訓(xùn)，即在心肺復(fù)蘇模擬人身上進(jìn)行CPR。主要由醫(yī)學(xué)生帶教，專業(yè)人員全程在旁提供指導(dǎo)，以確保教學(xué)的準(zhǔn)確性。中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識接受能力強(qiáng)，有一定的社會活動圈子，是一個很好地向大眾傳播CPR的媒體。雖然在操作過程中存在一些問題，但只要得到適當(dāng)反饋和耐心指導(dǎo)，就能夠很快糾正并順利完成操作。綜合分析其操作錯誤的原因有以下幾點：①大多數(shù)中學(xué)生并未接觸過醫(yī)學(xué)知識，因而在專業(yè)知識講授和操作培訓(xùn)過程中，中學(xué)生并不能夠完全理解每一步驟的臨床意義和重要性；②課時有限，操作練習(xí)次數(shù)較少，難以熟練掌握；③CPR強(qiáng)調(diào)時間的重要性，需爭分奪秒地進(jìn)行操作，因此大多數(shù)學(xué)員因不熟練和緊張，或多或少地出現(xiàn)操作不到位或錯誤；④面對考核，精神和身體過度緊繃而使操作不規(guī)范；⑤進(jìn)行人工呼吸時，存在心理障礙，不愿意進(jìn)行口對口人工呼吸。普遍認(rèn)為CPR教學(xué)活動對自身有幫助，過半數(shù)學(xué)員愿意再次參加類似活動，這表明學(xué)員對CPR有濃厚的興趣，同時也認(rèn)識到急救知識的重要性。但大部分學(xué)員對CPR的遺忘度高，在教學(xué)活動５個月以后對CPR的掌握不盡人意，提示無督促的一次性教學(xué)不利于長期記憶的形成，有必要加強(qiáng)對中學(xué)生的隨訪和監(jiān)督，提醒復(fù)習(xí)。大部分學(xué)員表示會將自己所學(xué)傳播出去，主要的傳播對象為家人和同學(xué)，這表明對中學(xué)生施行CPR教學(xué)將有益于急救知識的傳播，從而為CPR在中國的普及提供一種新途徑。

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